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促进课改 提升技能 传承文化

----下载app送58元彩金市“许纪友名师工作室”参加第十二届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛观摩纪实

阅读次数:947 信息来源: 语文组 发布时间:2019-08-11
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江南月明竹西醉,维扬荫浓夏日长。2019年7月26日—29日,下载app送58元彩金市“许纪友名师工作室”研修人员在工作室主持人、安徽省首批正高级教师、安徽省语文特级教师许纪友的带领下,冒着酷暑、顶着烈日来到江苏省扬州中学,观摩第十二届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛。这是全国中学语文规格最高、实力最强、规模最大的赛事,汇聚了各省精心遴选的优秀教学能手,凝聚了语文人促进语文课改、提升教学技能、传承优秀文化的心血。

此次比赛总共三天,围绕新课标、新教材和新高考,老师们与扬州中学的学生们进行思维的碰撞,进行互动式、体验式、讨论式教学,为我们呈现一节节精彩的语文课。工作室研修老师一共观摩了十八节比赛课、七次评课和微课大赛获奖作品展,听课容量大,时间跨度长,老师们纷纷表示收获丰硕,吸取选手的长处,省察自己的不足。

一、课型有广度,精彩纷呈

本次比赛从文本选择上有了一定突破,有诗词、文言文、作文、小说、散文、文艺随笔和文学评论等文体,涉及的文体有广度,且枝丫丰富。诗词有现代新诗,古典诗歌和词;文言文有人物传记、赋、政论文。虽然新教材还未面世,但是在文本的选择上本次组委会匠心独运,视野开阔。

  1. 读赏品悟,深浅得当

广东胡美芬老师执教毛泽东的《贺新郎》,以读背的方式引导学生自由朗读、背诵全篇,引导学生赏析词人别妻时的情感,通过品味意象、人物的神态和动作涵咏词人愁苦、凄婉和哀伤的情感。带领学生品读出夫妻情、战友情、家国情,预设丰富,诵读到位,紧扣文本,比较鉴赏别出心裁。上海张慧腾老师执教杜甫的《蜀相》,他从“扬一益二”导入,让学生在齐读的基础上圈画最能体现杜甫对诸葛亮情感的字词,把握杜甫律诗的沉郁顿挫的情感曲线,领悟杜甫“致君尧舜上,再使风俗淳”的政治抱负。教师教学语言幽默,教育机智恰到好处地运用,课堂节奏比较快,突出律诗的文体特征。福建潘源祯老师执教姜夔的《扬州慢》从我眼中的扬州导入,带领学生诵读体悟、整体感知,置身诗境、缘景明情,引导学生学会抓意象、加想象、描图景,体会诗人的黍离之悲。

  1. 品言析文,由文识人

文言文教学有难度,在新课标的指导下,由语言层面的建构与运用上升到思维、审美和文化层面,确实需要老师深厚的文言素养和教育机智。

辽宁谢锦萍老师执教《廉颇蔺相如列传》,她从学生概括的“智”和“勇”出发,品析文本、解读人物,运用单字填空、仿写句式等语文活动,鉴赏蔺相如的智与谦,廉颇的忠和勇。谢老师素养深厚、点拨有力度,设计的语文活动丰富,学生的生成比较精彩。四川刘婧竹老师执教杜牧的《阿房宫赋》,她从从壮丽华美使人心醉、奢靡凄美诗人心碎、一炬而毁让人心痛三个角度,读出本赋的讽谏主旨,再由文识人,鉴赏杜牧心怀苍生的大丈夫情怀。湖北袁楚桥老师执教苏洵的《六国论》,袁老师以思维导图的方式梳理全文的论证思路。启发学生找出这篇史论文的漏洞与不足,推导出苏洵的写作立场。将《六国论》和《阿房宫赋》作对比,有群文阅读的意识,以朗读来品味政论文文以载道、借古讽今的特点。

  1. 技法得当,思维至上

写作课历来难上,材料纷繁复杂,一节课时间有限,教师如何从冗杂材料中去粗取精,教给学生写作方法,对学生进行思维训练,使学生能想到、能说出、能写好特别不容易。四节作文课都有独到之处,都带给观摩老师别样的思考。

天津李萍老师执教《讴歌亲情 学习写得充实》,李老师以史铁生的《我与地坛》和肖复兴的《母亲》两则材料启发学生用充实的材料写真情,总结写得充实的三个条件,即人物丰满、感情动人、内容丰富。接着李老师指导学生进行片段写作,互学互评,教师点评,启发学生写作时要有慧眼和慧心。山西牛菲菲老师执教《善于思辨 学习辩证分析》,从跨界的话题出发,以故宫博物院和凤凰古城的文化传承两则材料引出辩证法全面、发展、联系的三个特点,再引导学生回到文本,总结辩证分析的方法,进行片段写作,学会运用全面、发展、联系的眼光看问题,启发学生在文化传承的过程中学会守正出新。云南张艳波老师执教《确立自信  学习反驳》,从驳什么、怎么驳两个角度架构课堂,启发学生运用归谬法学会反驳,且通过辩论赛的形式让学生进行书面表达和口头表达。材料丰富,激发学生深入思考,进行思维训练。江西何明霞老师执教《发现幸福  学习纵向展开议论》,从幸福旋律、幸福诗韵、幸福生活几条主线出发,启发学生明现象、探本质、析危害、寻办法,由点及面,由浅入深,由现象到本质。教师教学从容,预设丰富,循循善诱,点拨有法。

  1. 立足学情,整体鉴赏

小说作为文学类文本阅读,教师不仅要关注虚构的故事讲了什么,更要引导学生研究小说如何讲故事,学习小说作者如何运用语言来表情达意,提高学生自己的语言文字运用能力。

甘肃李双义老师执教海明威《桥边的老人》,带领学生品读语言、研读主旨。李老师声音浑厚,教学沉稳大方,文本解读细致,点拨有方。湖南廖艳萍老师执教《林教头风雪山神庙》,以任务驱动的方式,让学生化身为捕快,调查林冲杀人的原因,探究其社会危害性和出身背景等,紧扣 “官逼民反”的主旨。北京江海达老师执教《吴老太爷进城》,从对魔窟的描写出发,紧扣吴老太爷的心理活动,总结小说所运用的文学手段,注重学生的阅读体验。

  1. 紧扣文本,提炼概括

文艺随笔和文学评论作为论述类文本,对学生分析、概括信息能力的培养很有帮助。文本写了什么、作者为什么要这样写,立体化教学很有必要。

新疆刘倩倩老师执教《中国建筑的特征》,刘老师运用提取关键词的方法,引导学生抓住中国建筑的九大基本特征,紧扣文法、词汇和可译性,理清文本的逻辑顺序,鉴赏梁思成保护古建筑、传承文化的博大胸襟。黑龙江刘岩老师执教《谈中国诗》从“谈”字出发,围绕对象、角度、原因、类型、特征和立场等角度建构文本,不疾不徐,启发学生理清思路、品味语言,抓住论点,切中要害。两节课有张有弛,衔接自然,教师非常注重学生的自我阅读体验。

  1. 缘文品情,因情悟理

散文最鲜明的文体特征是形散神聚,教师要带领学生鉴赏散文的形象美、语言美和情感美,提高学生的审美鉴赏能力,丰富学生的情感世界。

山东马月亮老师执教《动人的北平》,从学生的阅读体验出发,马老师与学生一起诵读交流,分享阅读感悟,鉴赏出北平的包容和高雅,并分析散文的多样手法,领悟作者林语堂的乐观与包容。江苏贾媛老师执教汪曾祺的《葡萄月令》,贾老师带领学生感知“月令”,品味语言,抓住文本旁逸斜出的笔墨,了解汪曾祺其文看似闲笔、实则灵动的特点和其人温暖、有情趣的特征。由文及人,解读文本有深度,启发学生适度。安徽黄善文老师执教《合欢树》,沿着物线合欢树由树品情,鉴赏母亲的勇毅、愧疚、宽容、牺牲和执着的高贵品质,体会文字的生命力。黄老师的学养深厚,带领学生深入研读文本,尊重学生个体的阅读感受,教学环节繁简处理比较到位,以读促品,以读促赏。

总体而言,这十八节赛课老师们都关注到新课标中对学生核心素养的培育要求,都关注了新一轮课改中的项目学习和任务驱动。有点上的亮点,有面上的把控,展现深厚的语文素养,呈现相机而动的点拨艺术。

二、评价有高度,睿智深邃

七位专家的评点睿智深邃、字字珠玑,他们站在更高的视野客观审视每节赛课,宏观评价,微观分析,评价公正犀利,高屋建瓴,使人获益匪浅。

诗意与理趣应融合,作为“诗意语文”的倡导者,董一菲老师认为诗词教学要在学生已知的基础上,为他们打开一扇窗户,让学生有新的发现。首先是学会节制地表达,否则过犹不及。其次是感情与理性的结合。第三,诗歌解读的出与入要恰当,教师带领学生深入诗歌的程度要深,走出诗歌的张力要足。第四,新课标背景下的教学要重过程、重体验、重对话。最后,董老师提出对文本要有自己的解读,问题设计要有鲜明的主问题,要有“言在此而意在彼”的曲问。

传承与创新可齐驱,樊玉仙老师认为在执教文言文时,要把握知识的准确性、问题的针对性、学生的主动性、文体的特殊性、挖掘的深刻性、讨论的有效性、设计的设计性、思维的开放性。执教文言文时应该基于课标和教材编写的要求,基于高考选拔人才的要求,真正培养学生的语文素养。

方法与素养须并重,郑桂华老师认为一节好的作文课必须满足三个条件,一是学生掌握了写作方法,二是学生的思维能力得到训练,三是学生的语文核心素养得到培养。学会辩证地从课程层面出发,来架构自己的作文课,学会从学情学段特点出发来研究问题设计是否合理,老师要始终明白自己在教什么、用什么教、教到什么程度。

生本和文本要统筹,丁亚宏老师认为小说文本的阅读教学要关注学生的阅读发现和体验,始终把学生放在主体地位。丁老师从近几年的全国卷的小说阅读的题目出发,认为小说阅读要关注整体性,要带着学生读进去,才能有读出来的师生对话和交流,小说教学不仅要关注文本写了什么,人物、情节、主旨等,更要关注文本如何写的,如何塑造人物形象,情节的叙述艺术如何等。

必修和选修宜区分,贾玲老师认为必修教材设计要精练,前后勾连,有衔接有推动;选修教材应该在必修教材基础上迈进,在必修基础上拓展一点、内容丰富一点、专题性强一点、学习活动多一点、实践性和应用性丰富一点。教师在宏观上要培养学生语言、思维、审美和文化素养,微观上要思考如何通过一节课丰富学生语言知识的基础,培养学生语感,提高学生运用语文文字的能力。

目中有人、心中有数、手下有招,尤立增老师认为一节好课的标准有三个,一是目中有人,课堂上要关注学情,学生读文本时产生的困惑是教学的逻辑起点,学生在进行课堂生成时,教师要关注、呵护、尊重学生的阅读感受,布置作业时教师要关注学情;二是心中有数,教学目标要明晰,教学预设环节教师要清楚明了;三是手下有招,既要有具体教学方法,又要有随机的教育机智,给学生一个助力,让学生挑一挑“摘桃子”。

仰望星空和脚踏实地,黄厚江老师针对十八节赛课,做最后的总结。他首先表达自己对于此次比赛的欣喜之情,语文课纯洁了,阅读教学落地了,教师能引领学生在文本中有发现了,教师具备强烈地学习意识,教师有项目学习和任务学习的影子;同时也提出一些犀利的建议,文本解读切莫支离破碎、盲目切割,教学内容选择补课缺少根据,教学活动设计价值要明确、动机要清晰,课堂既要有厚度,又要有张力,小组讨论要扎扎实实。黄老师认为新一轮课改的到来,老师们应该时时仰望课改的星空,更要脚踏实地地面对语文课堂,文本解读要落地生根,注重语言、结构和内容的三维阅读;教师角色要定位清晰,带着学生学习语文,发现学生问题,解决学生困惑,让学生有发现、有成长;教学内容的选择要依据文本体式、学生需要、考试要求和课程规定;教师备课要把文本弄明白,更要把学习内容转变为学习活动和学习过程。只有做好以上几点,才能真正具备新课改的条件。

三、省察有力度,择善而从

短短三天,十八节赛课,七次评课,工作室的研修老师们从观摩中学习别人的长处,同时也在省察自己的课堂教学,取长补短,择善而从。一节好课应当具备以下特点:解读深刻,选点集中;起承转合、首尾圆融;节奏舒缓、从容淡定;以学定教、适时点拨;评价丰富、培育素养;机智艺术、语言典雅。

老师们纷纷表示在促进语文课程改革的大背景下,语文教师要提升自己的专业技能,修炼内功,广泛阅读,与文本深入对话,与作者思想碰撞,与学生互动交流,以学生的困惑点作为起点来确定教学目标,真正实现“以学定教”。在上下求索的过程中,促使学生提高语文核心素养,提高学生运用语言文字的能力,提高审美鉴赏能力,培育学生的思维品质,传承文化,立德树人。



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